儿童的心理咨询与心理治疗，有其特殊性。因儿童心理尚不成熟，语言表达能力有限，且对成人存在各种戒备心理；因而对于儿童，必须善于观察，运用儿童易于接受的方式和手段探索儿童的内心世界；以儿童喜闻乐见和易于理解的方法进行矫正治疗。而家庭与学校的配合也十分重要，因此，在儿童心理咨询与治疗中，必须向家长或教师分析儿童出现心理、行为问题的原因，理解家长与教师对儿童心理影响的效果，得到他们的支持和始终如一的协同努力，就会使儿童的心理行为障碍更快得到矫治。

    4.学习中的情绪障碍

    积极稳定的情绪对学习是一种动力，而消极、变化无常的情绪则对学习是一种阻碍。儿童在学习中较常产生的消极情绪的干扰主要有：

    ①焦虑紧张。适度的紧张焦虑会形成一种紧迫感、义务感和责任感，有利于儿童自觉地学习；而过度的紧张焦虑，就成了学习阻力。例如，在心理咨询中常遇到这类病例，有的儿童一临近考试就出现各种躯体症状：发烧、头痛头晕、拉肚子、感冒等等；还有的儿童到考试时即逃学；另外，考试时心慌意乱，情绪干扰严重的也较突出。这主要是有些教师、家长给儿童造成沉重的心理压力，过多追求考试分数和名次，而忽视了能力培养与品德教育，致使一些儿童心理上不稳定，情绪易波动，形成不良条件反射。可用系统脱敏法加以矫正，使儿童适应学习和考试情境。

    ②恐惧与压抑。健康的儿童有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，我们会视学校为乐园，热爱老师和同学，融于集体生活，对学习生活充满向往与渴望。而有些儿童在学校里受欺负、被歧视，就会对学校生活反感；有些儿童在上学前受到成人恐吓：“你再闹，就送到学校去，让老师好好管管你！”这样就在儿童心灵上投下阴影，往往成为“学校恐怖症”的病因之一。当儿童正当的求知欲和好奇心不被成人理解，被无故训斥时，也会产生恐惧和压抑，从而成为儿童厌恶学校生活的诱因。

    例如，一名8岁女孩，从农村转入城市上学，因她讲话有乡音，又不熟悉城市生活，受到同学嘲笑；老师认为她学习基础不好，故意多次提问她，使这女孩出丑。这女孩回家向父母哭诉，不愿再去上学，心理上极度恐惧与压抑。经心理咨询，首先劝慰女孩，使她情绪稳定；后设法为她转学，得到老师配合。到新学校后，班主任组织同学为她开了欢迎会，并让她介绍农村的生活和学习，在新班级创造了良好的温暖、和谐的气氛；同学们热情地教她说普通话，经过半年的治疗矫正，这个女孩适应良好。

    儿童期学习中的情绪障碍必须尽快矫正，才能使儿童顺利而成功地进行学习。教师和家长应掌握儿童的心理特点，深刻理解儿童的行为特点，努力培养儿童各种健康的情绪。

    3.慵懒症与心理惰性现在社会上影响广泛的“厌学”情绪，也波及到小学生。

    一名7岁半男孩，其母带来进行心理咨询。这个男孩在校上课时对老师所讲内容常常不知所云，老师提问题时答非所问，在家做功课时，每天做到夜里十一、二点钟，早上又起不来，上学要迟到，形成恶性循环。经咨询了解，这与家长的过度教育，过度期望有关。孩子上学路远，每天要早起与母亲一同赶单位的班车，坐在汽车上，妈妈还让他背语文或做口算题。而每天又要等妈妈下班，才带他回家；等到他吃完晚饭做功课时又困又累，只想打瞌睡；而母亲又盯着他让他做功课，因为成绩不好，还常给他加点“家庭作业”，结果每天全家都搞得精疲力竭。

    2.儿童多动症十岁以下儿童中，在学习上注意力不能集中，不能安静久坐；爱作小动作，或爱与别人说话，严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学，甚至被学校开除。这就是儿童多动症。

儿科临床实践证明，药物治疗儿童多动症，有一定疗效，但要慎重用药，并配合心理治疗和行为训练。心理咨询和心理治疗的实践证明，儿童多动症主要病因在于大脑兴奋抑制的失调。除适当使用药物外，应重视对儿童多动症的行为矫正和心理治疗，使儿童恢复大脑有节奏的活动，即可消除多动症状。

    一名8岁男孩，过去上幼儿园时就不守纪律。上学以来，他上课时小动作极多：撕纸条，玩橡皮、小刀，刻画课桌，与周围同学讲话，揪女同学的辫子等等，有时无故下座位走动。经心理咨询了解到，在幼儿园时，因他在分糖时多拿了一块，曾被体罚；因他违反纪律，又被阿姨揪耳朵，用头撞墙等，造成他对老师反感。上小学后，一开始还好，比较听话；有一次因上课时说话，被老师没收了红领巾，从此怕抬头看老师，随之多动症状日益严重。家长带他来咨询后，心理医生发现这个男孩心灵手巧，会用纸摺出各种玩具，就鼓励他增强自信心和自我约束能力；又从培养学习兴趣入手，对他进行集中注意的条件反射训练，对他的正确行为及时给以肯定和奖励，经一年左右矫正治疗，这个男孩消除了多动症状，并成为优等生。

     1.注意力缺乏症儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意力的能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。

    一名9岁女孩，上小学三年级。她天真活泼，而且很会讲故事，但学习成绩不好。在心理咨询中，心理医生让女孩做10道算术题，那是二年级时就会做的，但她竟做了四十分钟，还错了四道题。这是较典型的注意力缺乏症。其原因是缺乏学习习惯训练，家长引导不够，而教师又对她批评过多、苛求过分，形成严重心理干忧；因而女孩学习上烦躁不安，注意力不稳定。经注意力集中训练，女孩反应能力有所提高，经半年心理治疗，学习成绩达到中上等水平。对儿童的注意力缺乏症必须尽早治疗，以保证其学习的顺利进行。

    这里所讲的学习障碍问题，主要是指智力正常的儿童在学校学习中常发生的心理行为障碍。其主要表现为：学习极其被动，不能专心听讲，对学习没有兴趣；无论在课堂上或在家里均不能完成作业；学习成绩很差，有的还可能留级。有的儿童在学习以外的某些方面表现出一定才能，例如体育、音乐或动手能力方面比其他孩子强，惟学习上不太用心，但老师家长一督促又能学好，这就是儿童的兴趣和学习动机问题了。这些问题如不及时矫治，则影响儿童的学习效果，并可能出现了更严重的学习障碍；可能延续到中学，在青春期影响其人格的健全发展。儿童学习障碍问题，在儿童心理咨询中占一半以上，因而必须引起高度重视。儿童学习障碍的具体表现在以下四方面：