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标题: 2899
发表:  2014/3/27 11:28am

谢谢分享 受教了！
]]> Thu, 27 Mar 2014 11:28:51 +0000 http://www.adhd.org.cn/forum/forum_posts.asp?TID=2899&PID=25584#25584 http://www.adhd.org.cn/forum/forum_posts.asp?TID=2899&PID=24151#24151 发表人: 我的彩虹豆
标题: 2899
发表:  2013/8/17 7:14pm

    家长和孩子能让学习变得有意思吗?能让枯燥的学习变得趣味横生吗?如果这个答案是肯定的，那么，所有专注力差的儿童就会极大地缓解。
在孩子没上学时，家长常常买各种各样的智力玩具、带拼音的卡片、识字游戏卡片等，孩子对这些智力、学习材料非常感兴趣，因为他喜欢游戏，又能在游戏中学会很多知识，比如说简单的数的概念、颜色的概念、拼音，甚至还能学会一些简单的英语单词。但是，长大后进了学校，发现以前好玩的学习游戏没有了，老师留的作业都是千篇一律的，整套整套的练习题，英语、语文、数学作业题型都很单调，没有意思，学习兴趣慢慢地消失了，学习不再有意思，对于专注力差的儿童来说，学习任务就显得更加枯燥和单调。
由于他们内在的不兴奋，他们时时刻刻需要寻求刺激，以维持其兴奋。他们注意保持的时间比普通人短，尤其是当他们遇到枯燥乏味的事情时，则不可能长时间集中注意力。如果学习任务缺乏新颖性、挑战性，这些孩子的学习效率就可想而知了。
学习本身确实是有枯燥的一面，抄抄写写，背背算算，需要不断地重复和练习，学习就是要容忍枯燥，但是，如果儿童注意力保持时间短、不能够延迟满足、喜欢追求刺激的特点，在给他们设置学习任务时，善于将孩子的学习稍加变化，让学习的刺激变得丰富一些，就能够将学习变成一种游戏，从而提高学习的效率。
美国学者巴克利的一个研究发现，当要求专注力差儿童完成枯燥乏味、没有挑战性的任务时，成绩要比正常儿童差很多，但是，如果让他们完成那些有意思的、有挑战性的，能够得到及时强化的任务时，则学习成绩和正常儿童没有差异。有这样一个实验，让专注力差的儿童看电脑屏幕，屏幕上会以每秒一个的速度闪过不同的数字，每当出现一个“1”，再出现一个“9”的时候，就要按一下键。结果这些儿童在这项无聊的任务中的错误率要比正常儿童高
很多。重复这项测试，但是改变条件，在屏幕的左右方都闪烁其他引人分心的数字时，他人的错误率和正常儿童没有差异。巴克利认为，教师和家长在给这些儿童设置作业任务时，应该增加刺激、乐趣和新颖度，而目_在奖励方面，与其当他完成任务后再给鼓励，不如在他完成中不断地给予奖励和反馈。在完成长而复杂的作业时，应该分成一个个小块来完成，让孩子在完成作业的过程中不断得到满足。
如何将学习游戏化呢？或者说，如何将学习变得有意思呢?家长可以从以下角度来考虑。
学习形式的多样性，题型的多样性。可以采取听课、看教学录像、计算机辅助教学、教学试验的方式来学习，题型则耍新颖、有创意、要不断变化，比如口答题、填空、辨析、判断、选择、猜词游戏、理解等题型交错出现。
在选择学习材料时，要注意趣味性、多样性。比如阅读材料的选择，可以选择卡通、童话、小说、短文、带图的、短篇的、系列的等。
把一些枯燥的学习任务设计成为学习游戏。比如识字游戏、背单词游戏。
将多种感官通道结合起来学习。比如听单词、听故事、模仿课文中人物的表情和言语、与父母进行角色扮演等。
但是，学习游戏化也要注意一些问题，包括:
学习游戏化的目的是为了学习，而不是为了游戏，因此，在设计游戏活动的过程中，一定要很好地结合学习内容。
游戏的形式不能太简单，也不能太难，避免儿童对游戏没有兴趣，或者在游戏中耗费过多的能量，影响学习效果。
游戏的形式要多样性，一种游戏不能一直被采纳，应该隔一段时间换一种学习游戏，避免孩子渐渐失去兴趣。
学习游戏的时间不能太长，学习游戏应该和常规学习结合起来。
总之，家长在给注意力问题孩子设置学习任务时，一定要注意学习任务的趣味性、新颖性、挑战性，只有这样才能够吸引孩子的注意力，才能提高学习效率。
]]> Sat, 17 Aug 2013 19:14:39 +0000 http://www.adhd.org.cn/forum/forum_posts.asp?TID=2899&PID=24151#24151