我理解作为家长个体，想要改变这个局面很困难，需要ADHD孩子家长群体的争取，这也是我发起这个话题的出发点。

现在广泛认可的事实是，从行为矫正这个方面来说，如果不是基于课堂环境的（行为矫正），对于学生课堂表现都没有什么作用。也就是说不管家长和孩子做出多少努力，可能都是白费。因而，学校和老师对于ADHD孩子的学习能力的影响是十分巨大的。

所以，不管多么困难，我希望大家都能够跳出个体的观念，为了我们的孩子，一起努力争取我们孩子的权利。

你的愿望美好而无望，毕竟AHDH只是少数，现在的老师又都很功利。今天我回家看到儿子的作业，语文测验72，因此要求重新把整张卷子做一遍，另外再订正3遍；上次的作文说写的不错，但是偏题，要求重新写一篇，再加一篇新作文。这还不包括数学10道计算题和英文的2张卷子。儿子已经算很不错了，我7点到家的时候他数学和英文都已经做完了，但是看着剩下的语文作业，我知道如果不帮一下他，今晚他又不知道要几点睡觉了。所以我帮他一起抄写订正，怕老师看出来，他写一行我换着写一行。作文几乎是我给他听写的。就这样好不容易8点45分终于完成了，抓紧跳了300个绳，上厕所的功夫做了一套舒尔特训练，最后上床是9点半。

我儿子今年三年级，这是他很平常的一天。他在班里功课不算好，老师有时候布置订正或重写非常疯狂，不要说是个AHDH的孩子，正常孩子大概也够呛。但是怎么办呢，只有我们能帮他，不要指望别人。

举个例子，看到论坛里有家长说老师抱怨他的孩子作文没写，将全班平均分每人拉下一分。能不能要求评价老师教学成绩时不看平均分，而是看学生成绩的增长，比如学生期末考试比期中考试提高了多少分（或百分点）。另外，除了学生成绩之外，比如引入对老师的评价，让家长和学生对老师（教学方法，效果，沟通，付出，学生满意度等等）进行评估，从而对老师的工作进行综合评定。

我看了多多熊电子杂志，好几期都是些家长和老师沟通的问题。家长和老师之间这些问题的根源我认为是对特需需求的孩子教育制度缺失。

现行的教育方法，使得所有对于特需需求孩子的关照，容忍都变成了特需的恩典，完全取决于老师，使得老师和家长处在不在对等的地位。另一方面，老师也没有政策、规则支持他们对特需需求的孩子给予更多的照顾，结果是他们（如果）花了很多心思，忍耐，精力在这些孩子身上，不但没有业绩，还会导致教学成效受到拖累，让他们觉得很委屈。

根据我自己的了解，在美国，公立学校都会有针对特需学生的“个体教学计划” （individual education program， IEP). 比如ADHD孩子，除了参加正常的课堂学习之外，还会定期和专门的老师进行一些行为矫正和疏导训练。即使是正常的课堂学习，他们也会允许ADHD孩子有一些自由。

作为家长，我们除了从自我方面尽量创造好的条件和环境，我们有没有想过对我们的教育系统提出我们的要求？

是没想过还是觉得不会有作用？如果我们不说，可能永远都不会被重视。受教育是孩子的基本权利，我们是不是有权利要求我们的教育系统做出些改变？

私立学校是不是一个好的选择？另外，有没有私立学校有专门针对ADHD孩子的教学计划？

希望多听听大家的意见。