感统训练功能描述

    大肌肉活动能力，是基本的学习能力。大肌肉动作落后的孩子，常常对左右方位弄不清楚，保持身体平衡困难，他们动作不灵活，经常碰伤自已，有的孩子都上小学高年级了，可还是不会跳绳，拍球时越拍越低，或者接球时不能用双手正确把球接住，而是用手抱球。这些孩子通常不爱参加集体活动，有时还爱发脾气，动手打人。儿童大肌肉运动能力的训练不仅仅是训练力气而已，主要是增强儿童对不同力量的控制能力，只有轻重控制自如，动作才能灵活，使用各种类型的笔写字时，才不会有折断、笔心缩回笔内、戳破纸张、下笔太轻或太重等现象。   

2、培养儿童感知觉动作统合能力（包括视觉、触觉、味觉、嗅觉、本体觉、平衡觉等基本感觉与动作统合能力，3-6岁发展）；

    大概从3-4岁开始，幼儿能够接住物体，会拍球，会骑三轮车，能跳远跑步，身体协调能力有了进一步的发展，并开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉来认识事物。在感受事物时，形成较为简单的判断。并通过感觉与运动的配合，形成较为复杂的身体运动。经过这两个阶段的学习活动，儿童基本能够理顺身体感觉运动与外部物理世界的关系，他们眼中，外部物理世界是有序的，以自己的身体为中心，外部物理有大有小、有左有右、有上有下、有前有后、有运动有静止、有声音有颜色。另一方面，儿童内心的世界即心灵世界也变得有条理，自己是动作的发出者，动作是有节奏的，可由主观意愿的、控制的，协调的动作可以达到一定的目的，如只要姿势正确就可以接到球，等等。

3、培养视动统合能力（手眼协调能力）（小学阶段发展）；

    视－动统合功能是后天学习与练习的结果，现在的小孩子所以出现了越来越多的落后，是由于现代都市小家庭生活方式引起的。现代都市家庭的孩子住在高楼林立的小区，没有过多的户外游戏，独生子女们没有兄弟姐妹可以一起玩，过去可以弹玻璃球的土地变成了草坪和水泥地，过去踢口袋和毽子的场所变成了自行车棚和停车场，而这些活动曾是过去孩子练习手眼协调的最有效和直接的方式，天天玩这样游戏的孩子就不会出现手眼协调能力的落后，那个时候家长抱怨孩子学习困难的也就少一些。现在孩子们整天看动画片，玩汽车模型和变形金刚，手和眼的协调很少得到锻炼，所以出现视－动统合落后是自然的。有一个7岁小孩子经测验，视－动统合能力只相当于5岁，他背着一个沉甸甸的书包，我让他把里面的东西给我看一看，原来里面装的并不是课本，而是许多各类变形金刚。玩这种变形金刚和看电视是不会提高视－动统合能力的。

4、培养前庭平衡、本体感觉能力；

    平衡统合失调的儿童，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。

    如果前庭感觉不佳，个体就不会在地心引力中运动，各种身体运动必然不协调，前庭感觉不佳的儿童，有可能产生身体两侧运动不协调，肌肉紧张，写字能力低下，甚至会导致注意力的分散，对学习有一定的影响。

平衡能力是个体对抗地心吸力，维持自身动作与稳定灵活的一种动作能力。平衡能力提升有助于个体对各种感官信息的接受，因为外界物理世界的信息往往是通过平衡器官（前庭）的统合而传递到大脑的。平衡能力提升后的儿童会变得注意力更为集中，多余动作减少，记忆力也比以前有所提高。过去的一些传导不到大脑的信息，现在能传到了，儿童变得比以前更加敏捷。平衡能力的提高还会有助于垂直感的建立，从而有利于儿童的书写，提高完成作业的质量。

本体统合失调，会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。

    方向感强的孩子，做事情有条理，有顺序，动作自如，对物体的位置常有确切的把握。他们能以自我为中心，认识物理世界，在陌生的地方不易丢失。方向感的培养与训练还有助于儿童逻辑思维能力的发展，对于提高儿童的空间知觉与空间推理能力都有促进作用。有了方向感的儿童，书写时笔画顺序能够一致，不会有偏旁部首左右颠倒的现象。在语文的理解上，也因为有方向感，才不会语无伦次，杂乱无章。

5、促进大脑分工合作的协调性；

6、提高注意力，矫正儿童好动的毛病，消除学习能力障碍中的感统障碍，消除由感统障碍导致的注意力不集中现象。

7、去触觉防御，培养社会情绪及认知的发展，增强儿童自信心。

许多感觉统合失调的儿童平时对洗澡、洗头和剪头反感，有的甚至对换衣服也十分反感。这主要是由于他们的触觉防御过强造成的。这种触觉防御过强会妨碍他们与其他人相处，影响他们对别人的感情与交往，最终影响他们的人际关系。

触觉统合失调，主要是因为触觉神经和外界环境协调不佳，从而影响大脑对外界的认知和应变，即所谓触觉敏感（防御过当）或迟钝（防御过弱）。有前一种症状的儿童，表现出对外界的新刺激适应性弱，所以喜欢固着于熟悉的环境和动作中（喜欢保持原样和有重复语言、重复动作），对任何新的学习都会加以排斥，不喜欢他人触摸、成绩不佳、人际关系冷漠、常陷于孤独之中；有后一种症状的儿童则反映慢（拖拉行为的生理基础）、动作不灵活、笨手笨脚、大脑的分辨能力弱、缺少自我意识、学习积极性低下，所以也表现出学习困难、人情冷漠的问题。