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二、常见的几种学习障碍分析和解决办法

（一）视知觉方面的障碍，即为视而不见

主要表现在：

1、 精细的动作比较差如做手工，画画，马虎。

2、 仿绘能力差。

3、 动作不协调比如走路经常摔跤等。

4、 视觉追踪能力差左右偏旁颠倒。数字写反，字母搞混例如bd不分，ft不分，mn不分，+-不分，×÷不分，忘记进位，写字慢，形近字不分，看漏题等。

分析：其实这也是大家经常说的小马虎问题，但这不是态度问题，而是视知觉问题落后，有些孩子他就是看不到，想不全，就是会跌跌撞撞。这些孩子往往很聪明，但不爱动手，这也与现代小家庭生活的模式有关系，现在的孩子很少活动，手脚协调能力差，一些传统的游戏像踢毽子，撞拐子，跳房子，跳皮筋，甩大绳等，能让手眼协调的视知觉能力得到训练。而现在小家庭模式下的孩子只会玩过家家，看模型，看电视，玩游戏等等。孩子的这种手眼协调的能力根本得不到锻炼和培养。

那么解决的办法是：

A、练习照着画画（规定时间内看过拿开背着画），剪纸，手工，穿绳，练毛笔字等

B、打篮球，做接球游戏，或是打羽毛球，乒乓球，飞盘，飞镖等，还有单杠、双杠，俯卧撑是练手指劲儿的。再如骑自行车，前后翻等。

再如，视觉记忆训练，进超市后，记住超市什么位置的什么东西；练习抄写，一次抄几个字，然后依次增加等。

C、游泳、野营、散步、跑步等。接触大自然，写作业才不会枯燥，吃力，而是兴奋，然后再写作业效率就高，情感处于积极向上的状态，进而产生愉快的体验，这和看电视玩游戏之后写作业的效果是完全不同的。

由此看来，孩子小马虎不完全是因为习惯或是态度的问题，我们要认真分析和对待啊。

二、阅读障碍及解决办法

阅读障碍的产生：

1、 与遗传基因有关。不管怎么练习，有些孩子的字就是记不住，口语就是没有别人表达流利，阅读理解能力跟不上。主要是理解词语不通，语义思维不行，缺乏创造性思维和跳跃思维，空间想象能力差。

2、 人类大脑偏好语音加工，比如说得好，口语好，想看电视很喜欢，看图形也可以，人类生息繁衍几千年，声音是早就有的，也是熟悉的，但汉字的形成却是后来的，汉字是形声捆绑在一起的，所以我们的大脑是偏好语音加工的。阅读文字理解自然有一定的难度。

解决方法（纠正阅读困难的方法）：

在解决问题之前总要先搞清楚阅读的障碍表现在哪里，所以要先进行一个测试，这种测试可以是识字量的测试，也可是阅读理解题目的测试，还可以是朗读诊断测试，然后有针对性地指导训练。

具体解决方法如下：

A、听语言的训练，如绕口令，听故事。可以先让孩子听，记下，让后再复述，训练从早期干预的角度讲，听故事能够有效预防语言障碍，一般爱听故事的人都不会有语言障碍。听完故事后，不要简单地止于听，还要问一问，或者是复述，这里的提问也有两层，一层是简单的有关故事内容的提问，一层是推理问题的提问，如听了这个故事后你有什么感想啊，你喜欢故事中的谁啊，为什么等等。

B、阅读始于听，所以抄写的时候要出声，这叫形音捆绑，读文章的时候要朗读，不要默读，朗读是通过声音来记忆，而且教师和家长还能从中听出孩子的优缺点。

C、建立字的结构意识。汉字是音形义的结合体，如表意的偏旁部首，三点水旁，言字旁等等，表音的有为何的何啊，瞳孔的瞳啊等。有意识的引导孩子去触类旁通，去举一反三，去连锁记忆。

D、可以利用视觉以外的记忆来帮助记忆，比如听助，把材料变成录音啊等等，尽量让字大一点，也可以分享阅读，大人介入阅读过程，比如分段阅读，分角色阅读等，当孩子有了阅读兴趣的时候，那阅读也就不再难了。

在我从教的多年中，有阅读障碍的孩子还真不少，孩子在学习语文的时候还真是记不住字，阅读理解更是跟不上，这不是孩子智力的问题，而是孩子在学习语文上或是阅读上产生了障碍，有了障碍就应该科学地对待和解决，盲目地指责或是批评或是抱怨，不仅会让孩子感到自卑，更会让孩子对学习失去应有的信心。

（三）非语言学习的障碍及解决办法（如数学不好）

这些孩子的主要表现是：

推理，观察图形的能力比较差，记不住动作，东西拆了不能装，笨手笨脚，不喜欢新东西，喜旧厌新，记忆能力好，但往往会被叫做书呆子，不会交往，不会察言观色，交际能力比较差，文科好，理科则比较差，有时候思想比较偏激，爱阅读，不爱看漫画，读图，不如理工科的人善于表达交际。

分析：他们之所以会这样，是因为他们在言语和空间转换上出现了问题。一般数学好的孩子会把语言很轻松地转换成图画，再转变成文字来解决问题。而他们不能。

解决办法：

A、多做应用题。做应用题的时候，多阅读，并画图帮助解决。或者是把应用题先分解成一个一个的量，再去解答。

B、要把准备的水平学好，也就是基础打好，一年级的掌握了才可以进行二年级，二年级的……补课是就低不就高，补准备的水平。如果不然，就会越来越不好。

C、做数学题要做中等难度的题。任务难度和能力只有相匹配时，才可以集中注意力，也就是孩子跳一跳便可摘到桃子，太难打消积极性，太简单没了努力的兴趣。而关系到每个孩子，难度又有所不同。

D、训练他们做事的计划性。做事情之前先想一想第一步做什么，第二步做什么……

这一类的孩子我们也是经常碰到的，仔细寻找一下，或许我们身边就有这样的例子，或许很多人称之为偏科，其实也真是这样的，因为越是感兴趣学得会的东西，就越想学，不是吗？相反地，越是学不会就越没兴趣，也就越不想学。这与智力无关。试想，如果我们在孩子遇到学习障碍，未完全失去兴趣之前认可他，接纳他，然后帮助他，不是更好吗？

总之，家长要正确地看待孩子的问题，全面评估孩子的问题，承认孩子，接纳孩子的不足和差别，扬长避短，扬长补短，尊重孩子，设计个性化的培训方案，帮助孩子早日找到学习的兴趣和快乐。切记不可错误地使用饮食疗法，或是按摩，单纯地动作训练，或是给孩子降级等等。就像阅读，只有通过阅读才能矫正阅读，读、读、再读，重视阅读经验的积累和阅读能力的培养，才会解决阅读上产生的障碍。