同老师沟通的困惑

    一直想写点什么，生活中的事情太繁琐所以也一直没有写。虽然一直潜水，（不长），但是论坛里的各位ADHD家长，特别是妈妈们，给予我巨大的支持。我知道，我不是孤独的，很多和我一样，有一个可爱的ADHD孩子的家长们，都在坚持，坚持！

这个话题我想写写同孩子老师沟通的问题，希望各位给我些指导。
背景：我家孩子是ADD。孩子有问题，是我们一直都知道的事情。她表现出来的和其他孩子的不同，比如行为幼稚、不听指令、没有收拾，甚至一些看似怪异的行动，比如趴倒在地上就半天不起身，以及白天在学校尿裤子，都让我非常头痛。4岁半就前往多个医院看了，但是一直没有确诊。直到上小学才真正确诊为ADD。并在3周前开始服药择思达。

跟老师的沟通从开学就开始了。
首先是开学初期。老师建议晚一年上学。
老师在开学后的2周，就多次叫我去学校，说孩子不适应学校，显得很小，应该回家，考虑晚一年上学。但是我们考虑到我家孩子是女孩子，为了让其适应小学，我们特意让她上了一年的学前班，并在学前班的学习中表现不错（只是学习方面，纪律方面很一般），所以坚持希望她能够通过一段时间逐渐适应小学。因此拒绝了老师的建议。

期中，由于孩子在学习不断出现各种问题，老师非常担心其在学校的安全问题，因此反复同我们沟通。几乎每次都说孩子在学校范了错误，要求我们加强管教。同时表达了拿这个孩子没有办法，非常担心的态度。甚至有一次说，如果出现安全问题，我们应该负责。应该同学校签署所谓的协议，让学校免责。我虽然很生气，但更多的是对孩子的担心。同老师的沟通，显得很不自信，比较弱势。同时也希望能够表现出同学校积极配合的家长态度。表现为：
1、诚心听老师对于她问题的描述。承认孩子的不足。几乎每次都对老师说，是，她有这个问题。我们回去一定教育。初期回来肯定对孩子教育一番，有时候还要用家法伺候。屁股挨板子。
2、对孩子造成的各种不好的后果进行弥补。比如把小朋友的卷子撕了，书撕了。要赔偿。自己的书撕了，要重新买。
3、后期确诊为ADD后，同老师沟通了孩子的问题原因所在。表示希望继续学习，并配合医院共同多方治疗。但是老师阐述了孩子继续在学校，只会越来越差的观点。我非常难以接受。

之后，期末阶段，由于孩子生病，在家休息了近2周的时间。回去上学，接近考试。反复复习。孩子在地上不起来，频繁出现尿裤子的问题。老师同我沟通，提出是心理问题，或者是智力问题。我同老师再次沟通，并告诉她我们做过智力测试，孩子属于正常范围。至于心理问题，我们也积极到各种医院去检查。但是ADD是确诊了，但是心理问题无从解决。老师认为不找到孩子的心理问题根源，难以根本改变孩子的行为。

但是同时，我观察到老师在学校将孩子设特殊的人对待。对其他孩子说，她和其他孩子不同，并设了几个孩子对她进行管理。包括下课后看着她，出去了就派几个孩子把她拉回来。发生过一次几个孩子抬她回来的事情。一次差点把裤子都拽掉了。之后，在地上躺着不起来的事情越演越烈。老师说，我不可能每次都去叫她回来。一个班的孩子等着我呢。 我说是的。回家教育孩子一上课就要回教室。后来好些了，但是躺地上的事情屡屡发生。

其次就是孩子考试不做。怎么说也不写。有时候甚至是完全空白。老师给出了0分、不及格。很多次。唯一一次在老师督促下写完的卷子得了95分。我们多次教育，但是也没有效果。最近由于开始服药，在自己完成作业，以及考试方面有明显的好转，但是老师还是认为，她考试的书写非常差，字写得东倒西歪，成绩也非常不好。建议我们办理休学。

这是孩子一年级的第一学期。每天，我都在惊恐中度过，孩子在学校，我就非常担心她是不是尿裤子了，是不是受欺负了，是不是给老师惹事情了，是不是上课不做卷子了。我都顾及不到她在学校的课堂上是不是听课，是不是学习到知识了。仅是心理上是不是受到虐待，我都保证不了。有几次，真的很想直接给她接回来，不要再学校去了，但是还是觉得她必须适应学校生活。不上学，怎么能够适应社会啊？

但是，真的非常左右为难。我该如何决定？大家给我出出主意吧！

（另外，表达一下：
我一直在坚持。坚持对孩子的信心。坚持不断的调整自己。坚持努力看到孩子的优点和进步。坚持把工作和生活都照顾好。不过坚持真的很难。看到论坛里好多孩子发展的那么好，真的给了我很大的信心。加油！大家都加油！）

焦虑中的圆妈
    

    和老师的沟通要注意技巧，分别对待。

看了圆圆的树叶和vick的帖子，真的很心痛，还有点恍如隔世的感觉，孩子现在上二年级，一年级的情况基本和你们相同，说一说我家孩子的情况，也是我的反省，不知道能不能给你们带来一些希望：

我家恒恒刚读一年级时也经历了像你一样的事情，开学两个星期，老师就要求我们退学，整个一年级，老师的批评不断，无奈之下我们选择了转学并留级。今年是他的第二个一年级，但孩子的ADHD情况并没有多大的变化，我们这次选择是一所民办学校，学生的素质参差不齐，学校里的学生都是一些外来工的子女，没有当地户口的，学校只抓安全与卫生，不抓学生的学习成绩，所以老师对学生是否完成作业、考试成绩是否优异都不在乎，一个学期以来恒恒没有再被老师留堂、没有天天被老师批评，我们也没有接过老师的投诉。这样的学校有它的不足之处，但对我们ADHD的孩子来说，却能保护孩子。但这样的学校不是学习的好地方，我的心里好矛盾。

你跟老师的沟通做得很好，你女儿的进步跟你和老师的沟通分不开，学校的生活对孩子的影响是巨大的。

    我是这样和老师沟通的;给老师的QQ留言，把自己想说的都写进去，觉得这样说的比较全面，表达的比较周全。
    1，让老师了解add,把书上的关于add理论复制进去,让老师简单的了解add的症状，避免老师总认为我们的孩子不积极，不努力，散漫成性。
    2经常向老师汇报一下我们的训练情况，让老师知道家长和孩子每天都在积极的努力改变。
    3向老师讲一讲孩子在家的表现，家庭作业的情况，以便让老师对孩子在家和学校能有个对比。能给我们反馈一些信息。
    4对老师也可以委婉地提出一些小要求，诸如“您的表扬就是孩子进步的动力，请在适当的时候给孩子一些鼓励，增强他的自信心。”这个方法很好用，老师表扬了孩子（他也确实有进步),美了好几天，干劲十足。
    我们只要把自己的想法，做法表达清楚了，就可以了，有的老师会回复你的留言，有的老师也许不会，但是她会看，她会很在意你的想法做法。
    我留言之后多会附上一句话：您不用回复。

看到大家的回复了，很快就落泪了。
为大家的努力，也为自己的努力。
非常感谢大家提出的意见，我会再努力看看，尝试更多的沟通。
今天孩子又在学校尿裤子了，老师说是她想让家长到学校来接，故意的。让我们不要去。后来还是扛不住，家里去人接回来了。

有时候觉得自己非常无能，无法给孩子创造一个好的环境。但是，我必须坚持让她上学，让她接触社会并逐步学习如何适应社会。但是当她告诉我说**小朋友骂她是傻子的时候，我非常难过。我告诉她，不要理他们，你做的很好。

哎。
叹息过后，还是要坚持。

急：
老师刚才来电，说校长要跟我们谈谈。我应该以什么立场去啊？大家给我出出主意啊！！

老师说他们实在没有办法。我估计肯定是鸿门宴。
是不是要逼我们休学啊？？？
惶恐中！！

建议看看多多熊杂志，关于如何和老师有效沟通。
社区里，小力妈妈，聂明宇妈妈都是老师，可以和他们沟通下，如何和老师沟通的问题

今天经历了学校副校长出马的鸿门宴。
从开始就压力重重。副校长上来就看着我，大家都不知道要说什么。我也看着他。之后，一个什么主任说话了，你先说说孩子的表现吧。让我先说。行，我可以说，把孩子遇到的问题说了。注意力的问题，在学校和老师的沟通问题，不听指令的问题等。并补充说孩子已经按照学校老师的要求，到医院做了一系列的检查，结论就是ADD.并开始积极帮助孩子找到原因了。

校长出马了，说你是不是经常不在家啊？   指责我？
我说，我的工作是什么什么，我基本能在家。有时出差。

主任有说什么，观察到孩子不能适应学校生活，主要是安全问题，你们有什么想法？ 问我！
我说，学校有什么建议吗？ 他们就回答，能不能考虑休学。

之后那位副校长就说，首先我对你家有这么一个孩子，深表同情。听到这话，我难过极了。接着这位副校长说，我们观察了孩子，在地上躺着，拿东西到嘴里含着，上课不进教室，我们的老师不能放下39个孩子去找你家一个孩子。你的孩子是孩子，其他孩子就不是孩子？为了你家一个孩子，其他孩子出危险了怎么办？
现在我们是不能保证孩子的安全了，如果你们再把孩子送到学校了，那么孩子的安全就由你们来负责。
处于对孩子负责，我们建议你们认真考虑休学。等治疗好了，孩子能够适应学校生活了，再来上学。我们为她保留学籍。云云。

总之就是说，孩子休学吧，在家待半年看看，不行再1年看看，如果可以，再回来。如果不行，就不要来了。

我最后说，行吧，我们考虑看看。
其实，这哪里有我们考虑的余地啊。

我们的孩子，哪里才是他们成长的空间啊？

最后，他说，我看孩子需要亲情的陪伴，你还是不要上班了。孩子重要还是工作前途重要啊？我心里想，当然是孩子重要啊？这还需要他告诉我吗？放弃工作就是对孩子好吗？    

兔子妈妈的话是非常理性的，非常赞同。
下面这篇文章是刘翔平教授关于 先矫正学习困难还是先提高学习成绩？ 可借鉴：     
    有一个家长前来咨询，说女儿被医生诊断为注意力障碍，决定休学在家，治疗一年，然后再上学。对我说，只有先把注意力问题解决了，才能有好的成绩，所以准备进行一年的专门训练，甚至向单位请了长假。我给她的女儿做一个智力测验和注意力诊断测验，发现她女儿除了注意力落后外，空间操作能力也有落后。而仅仅治疗注意力障碍并不能取得预期的效果。于是，我建议她改变原有的决定，边上学边进行治疗。
    最近看到书店里有一本书，书的名字是《先调节好你的心情，然后再好好工作》，意思是如果要想提高工作效率就首先要有好心情，其间的逻辑是没有错的，一个心情不佳的人如何能做好工作呢？然而逻辑不等于现实，道理不等于生活。根据我的心理咨询经验和心理病理理论，好心情固然难以具备，即使具备了好心情，这份好心情仍然可能稍纵即逝，而坏心情会随时再来。而眼下的工作却是不得不做的，无论你心情好与坏，工作都不会理睬你的态度。相反，如果我们带着坏心情做工作，可能开始觉得痛苦与不适，但过了一会儿，却会发现坏心情不见了，取而代之的是不好不坏的心情，甚至是好心情。
     同理，对学习学习障碍也是如此。学习障碍是由于大脑的某种与学习有关的功能性落后引起的，如涉及阅读过程的形-音转换能力缺陷，或者与精细动作有关的书写能力落后，或者与自我调控有关的注意力能力落后。这些能力固然妨碍学习的效率与效果，但不等于一个人不能学习了。而且矫正这些学习能力的落后也是一个漫长、复杂的过程。家长不能一味地认为，必须先彻底解决学习障碍问题，如必须先彻底解决注意力集中问题，必须先彻底解决记字能力问题，然后再抓孩子的学习成绩，这个“彻底解决”是谁也说不清楚的问题，其标准难以确定，其时间难以确定，其效果难以确定。况且学习知识与提高成绩与学习困难的矫正是相辅相承的，互相促进的。
      正如现实生活中，好心情与做好工作是同时发展的，两者是相互促进的一样，在教育孩子的过程中，提高学习能力、矫正学习困难与提高成绩和抓好孩子的学习是同时进行的，相辅相成的。只有在平时的学习过程中补充特殊训练，如在矫正孩子的阅读障碍时，也要让孩子大量读课外书，大量进行读写任务的练习，才能更好地提高矫正效果。个别家长以为，既然交给你进行特殊训练了，自己就可以不抓学习了，或者等学习能力提高，孩子学习成绩自然就会提高了，爱学习了，这只是美好的理想。
       心理学研究表明，提高孩子学习动机的最佳途径不是家长和教师的表现，而是成绩的提高，能力的提高，这个又叫做自我效能感。成功是成功之母，所以，只有在进行矫正的同时，努力提高孩子的学习成绩，让孩子有所进步，才可以使孩子热爱学习，提升学习动机。而特殊训练为孩子提高学习成绩注入的积极因素，为提升成绩提供了良好的契机，所以家长要趁热打铁，让孩子的学习成绩有稳定的提高，这样才能增加孩子的自信和自尊。使孩子在学习过程中体验到人生的幸福。
    

看得我想哭，因为我的儿子经历了一个很艰难的一年级，状况和楼主基本差不多，难过到我想抱着孩子一起跳楼。但是现在一切都过去了。
首先一年级下半学期，我才去让孩子休学一个月，调整心态，休假半年帮助儿子调整，然后就是注意力心理训练，中药。
二年级换了一个班主任，年轻的老师也许对孩子的行为相对能了解一点，坚持不懈，二年级成绩进步了，行为也好转了。
三年级又换了一个班主任，由于这个班主任还是和一年级差不多，我终于采用了西药，先是利他林半天，然后现在是专注达，孩子已经是班级的进步之星。虽然还有各种各样的问题，但是整个半学期，老师几乎就没有找过我。
训练药物孩子坚持。
另外，圆圆的树叶，对于尿裤子，建议中医治疗，我儿子很快就解决了这个问题。

我的个人经验是,作为ADHD儿童家长,最好不要和老师多交流.因为老师其实是不能真正理解ADHD状况的,就算看过资料, 没有切身感受也很难理解问题所在.
过多的交流会引起老师不必要的注意,老师出于关怀爱护孩子的目的,更加严格要求孩子.老师会觉得,只要孩子努力,就会进步.结果发现怎么下功夫,孩子也不努力,也进步不了 (因为ADHD孩子是需要特殊教育方式的), 这时老师就会产生挫败感,而且觉得孩子很差劲.这就完全违反了父母和老师交流的初衷.
ADHD孩子的教育只能靠家长,在学校里,尽量做到普普通通,不引起老师同学的特别关注,用保护色保护好自己,我个人认为这就是比较好的状态了.

    

如果有可能，建议换个相对一般的小学，但不要留级。