家长您好。

希望您能够明白做感统训练对于注意力缺陷并没有实质性的作用，具体您可以看一下 http://www.add.org.cn/cgi-bin/forum/forum_posts.asp?TID=75&PN=2 - http://www.add.org.cn/cgi-bin/forum/forum_posts.asp?TID=75&a mp;PN=2 。

您可以把孩子的诊断结果发过来，并且描述一下孩子的行为表现、学习情况、人际关系以及心理状态等方面的详细情况。我们最好根据孩 子的严重程度以及影响方面再决定如何应对。而且，希望您仔细阅读本网站相关信息，尤其是父母资源、教师资源部分，学会在日常生活 中理智、耐心地应对孩子的问题。

感谢信任。

月初我在本地的儿童医院心理科给孩子做了心里评估。结果出来后，很多单子，我看并不懂。大夫说，孩子很正常，智商110，（前面 有两个智商，一个是100，一个是作业智商120），还有计算语言等等项目， 大夫说都很正常。因为目前病历在医院里，现在我也拿不到结果。大夫说孩子的精细动作非常好，语言能力比精细动作差一些，但是比其他孩子也要好。

问题是有一项，好像是注意力，因为是英文，我也没仔细看，孩子的成绩是80，大夫说，一般孩子应该是100，至少不能低于85， 但是我的孩子是80。

还有一张单子，上面的各项都正常，最后两项，一个好像是感觉统合，结果是轻度缺陷；一个是学习能力什么的，是严重缺陷。

大夫说，建议做统感治疗。

目前孩子已作了一个星期的统感治疗。一周4次，统感训练有滑板爬、滑板滑梯、推球、拍球、跳绳、平衡木、蹦床、独角椅、摇摆椅、 旋转木桶；特殊训练好像是瑞文的的一些训练注意力的题。

孩子出生时，产程长，脐带绕颈2周，刚出来时不会哭。

我自己带孩子，爬得很好，走路晚，大约1岁2个月会走路，说话晚，3岁半上幼儿园时，很少会说一句完整 的话，（直到上小学一年级，不太会复述在幼儿园和学校里的事情）。但是后来会说话以后，话多。幼儿园时，调皮，但不讨人嫌，老师 喜欢，但是不会做操、晨唱的时候，基本上不和小朋友一起唱歌，只顾自己玩，不会排球、不会骑自行车（现在会骑了，但是后轮的两个 辅助轮还是不能拆，而且骑快了就害怕）；上学后，也学不会做操、不会跳绳。数学计算很差，语文写字困难，b、p、d、q不分，写 字左右提钩不分。现在孩子上二年级，最近就是因为说话多，上课注意力差，不能完成作业，也说话，回家我要陪他写作业，说话多，因 此才去看医生。他在看书（当然是课外书）、做手工、做乐高拼插玩具的时候，注意力非常好，一般都是我打断他，否则半天的时间都在 做这些事情。

如果不是因为学习困难，我也不会苦恼。其实成绩差些我也不担心，只是上课不听讲不完成作业，老师不喜欢。数学、英语、体育老师都 先后找过我，说孩子调皮，不听指挥。

我对孩子比较宽松一些，除了原则性的问题，一般不会干涉太多，都是按照他的意愿来。所以在幼儿园学数学的时候，他不喜欢，我也没 管他。他喜欢干什么就干什么。喜欢看书、做手工，不喜欢运动。爱动脑筋，从书中学到很多东西，对科普、历史、物理感兴趣。不喜欢 运动，害怕游泳，坚决不学。

总之，如果不是因为上学，他会是一个很快乐很天真的孩子，上学后，作业让他非常苦恼。大人也跟着苦恼。

非常感谢有这样一个网站，让我不会感到孤独无助。网站中的父母资源、教师资源，上周我都认真拜读过，很有参考价值，我也把它发给 了孩子的班主任，班主任也愿意配合我。所以，孩子也是幸运的。

1、 孩子韦氏智力测验得分110，在一般水平之上。问题在于孩子言语智商为100而作业智商为120，说明左右脑发育很不均衡，这样 的孩子很容易出现学习障碍，需要给予特殊的教育和辅导。因您未能提供详细的结果，我们也难以判断孩子智力上具体是什么问题。

2、根据您的描述，孩子的确有很多感统失调的特征，因此现在的感统训练是有益的，需要坚持。

3、瑞文也是个不错的视觉注意力的训练项目，若是完成了这个系统的训练，能够继续进行一些学能训练是最好的。

4、让孩子能够发挥他的优势，同时对于他存在的问题也应该能够积极乐观地去面对。学习是人生当中很重要的部分，孩子有障碍，那么 我们调整期望值，尽量去帮助他克服就好了。现在来讲，除了让孩子继续正在进行的训练，也需要在日常生活当中针对其问题进行一定的 教育和训练。 在家中您可以试着让孩子学习跳绳、端乒乓球、写毛笔字等，这是必需的，而不是说他不愿学就算了。也希望您能够把一些训练和教育心 得在这里和 大家共享，这样大家就都不孤独了！让我们互相帮助吧！

不知道像这种情况，用注意力训练软件对学习可会有帮助？

当然会有帮助！

北辰注意力训练软件的适用对象为：

1、书写、拼写、数字易混淆出错的孩子，比如b和d不分，1和7易混淆，书写汉字偏旁部首颠倒、丢笔画等

2、阅读中丢词丢句或断词断句、不准确的孩子。

3、对被怀疑有注意力问题的孩子进行分析，对有注意力缺陷的孩子进行注意力矫正。

4、对正在服药治疗注意力问题的儿童的服药效果进行鉴定及辅助训练。

它是一种更为细致的训练，训练的是人的神经反应过程。